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高度人才養(yǎng)成項(xiàng)目（日文名：高度人材養(yǎng)成プログラム），并不是所有研究科、所有專業(yè)都開(kāi)設(shè)這個(gè)項(xiàng)目。日本政府在1999年根據(jù)特定行業(yè)的行業(yè)發(fā)展要求，明確提出在大學(xué)院中設(shè)立為了培養(yǎng)有用廣闊的國(guó)際視野和更深度的專業(yè)知識(shí)的人才，期待這些人才能在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各領(lǐng)域中發(fā)揮指導(dǎo)作用。

根據(jù)日本政府的這個(gè)要求，日本目前已經(jīng)在全國(guó)177所不同的大學(xué)中開(kāi)設(shè)了不同的高度人才培養(yǎng)項(xiàng)目。高度人才培養(yǎng)項(xiàng)目主要集中在六個(gè)專業(yè)：經(jīng)營(yíng)管理、公共衛(wèi)生、法律、教育、會(huì)計(jì)、醫(yī)療。近幾年還在建筑學(xué)、公共政策、新聞、工學(xué)、圖書(shū)館學(xué)、社會(huì)福祉等專業(yè)陸續(xù)開(kāi)設(shè)了高度人才養(yǎng)成項(xiàng)目。高度人才養(yǎng)成項(xiàng)目，其實(shí)并不是日本特有的學(xué)科設(shè)置。最早在20世紀(jì)90年代，美國(guó)就已經(jīng)開(kāi)展了這樣課程，英文名稱是professional school。旨在為一些比較強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科在大學(xué)中提供更有針對(duì)性、更實(shí)用的教學(xué)模式，而不僅僅是埋頭讀書(shū)做研究的形式。日本是參照美國(guó)的這個(gè)方式，在1999年推出了試點(diǎn)，收到的反饋不錯(cuò)，所以就在全國(guó)進(jìn)行推廣。官方名稱叫做，專門(mén)職大學(xué)院，已經(jīng)寫(xiě)進(jìn)了日本教育法，第九章（大學(xué)）的就九十九條，第二項(xiàng)和第三項(xiàng)。

此外，高度人才培養(yǎng)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)是經(jīng)過(guò)文部科學(xué)省嚴(yán)格篩選出的合適的大學(xué)及專業(yè)。比如，2014年的總提案數(shù)達(dá)到了67個(gè)，但是最終通過(guò)并開(kāi)設(shè)了相應(yīng)專業(yè)的，只有14個(gè)，通過(guò)率只有20%。

所以完全是日本政府認(rèn)可的，具有法律效應(yīng)的，且是在日本政府的要求下開(kāi)設(shè)的一個(gè)培養(yǎng)課程。

高度人才培養(yǎng)課程和一般修士課程，都是在大學(xué)院這個(gè)階段開(kāi)始的課程。授課的教師也都是該大學(xué)大學(xué)院的教授以及副教授，當(dāng)然還會(huì)有一些企業(yè)、組織的活躍在行業(yè)第一線的人職業(yè)者來(lái)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。二者的區(qū)別主要是目的不同。一般修士課程是培養(yǎng)以文化發(fā)展為目的進(jìn)行學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的“研究人員”的，而高度人才培養(yǎng)課程則是培養(yǎng)“具有高級(jí)專門(mén)職業(yè)能力的專業(yè)人員”。

因此，不少高度人才培養(yǎng)課程主要是面向在職人員的。這個(gè)大家在出愿的時(shí)候，需要仔細(xì)確認(rèn)一下。不過(guò)根據(jù)日本政府的統(tǒng)計(jì)，目前所有的高度人才培養(yǎng)課程中，在職人員只占到了52.9%。

也就是說(shuō)，剩下的50%左右的就讀的人，都是非在職學(xué)員。這其實(shí)為部分想來(lái)日本留學(xué)，但是并不想以成為研究者為自己的留學(xué)目的，而是想就職的同學(xué)打開(kāi)了新的思路。另外，高度人才培養(yǎng)的課程一般也是2年的時(shí)間。授課方式以實(shí)踐訓(xùn)練、案例研究、工作坊、實(shí)地考察、角色模擬等實(shí)踐教學(xué)方式為主，并有一定比例的教師是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員。高度人才培養(yǎng)課程畢業(yè)時(shí)，并不一定要求寫(xiě)一篇畢業(yè)論文。這對(duì)于不少同學(xué)來(lái)說(shuō)，其實(shí)可以節(jié)省出大量的精力投入到實(shí)習(xí)找工作當(dāng)中。

這些研究者培養(yǎng)コース基本都是在開(kāi)設(shè)了高度人才培養(yǎng)項(xiàng)目的大學(xué)院中，同時(shí)開(kāi)設(shè)的為了培養(yǎng)科研人才而開(kāi)設(shè)的課程，其實(shí)也就是一般修士課程。

比如，一橋大學(xué)的經(jīng)營(yíng)學(xué)研究科的研究者コース的課程介紹中是這樣介紹的。

以培養(yǎng)大學(xué)的教師、政府研究機(jī)關(guān)或者民間智庫(kù)的研究員是研究者コース的目的。所以以學(xué)術(shù)研究為志愿的同學(xué)，以及想考取一般修士課程的同學(xué)，可以選擇這個(gè)項(xiàng)目。

相比起一般修士課程，高度人才培養(yǎng)課程的入學(xué)條件相對(duì)更簡(jiǎn)單。

一般修士課程因?yàn)橐耘囵B(yǎng)未來(lái)的研究者為目標(biāo)，對(duì)于申請(qǐng)者的專業(yè)知識(shí)要求還是有一定要求的，并且在錄取時(shí)對(duì)本科的專業(yè)也有一定考察。

但是，高度人才培養(yǎng)項(xiàng)目的話，因?yàn)楦⒅貙?shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于是否深入掌握學(xué)術(shù)知識(shí)則沒(méi)有要求，只要有正規(guī)的學(xué)士學(xué)位，不拘本科是什么專業(yè)都可以申請(qǐng)報(bào)考。

截止2018年，根據(jù)日本文部科學(xué)省的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，每年入學(xué)人數(shù)穩(wěn)定在7千人左右。留學(xué)生選擇高度人才培養(yǎng)課程的人數(shù)呈現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，由最初的不足百人，增長(zhǎng)到近一千人。另外日本本地的大學(xué)畢業(yè)生每年也有3000人左右會(huì)在本科畢業(yè)后，進(jìn)入高度人才培養(yǎng)課程。人數(shù)最多的還是在職人士，占到全部入學(xué)人數(shù)的50%。留學(xué)生人數(shù)其實(shí)還可以有進(jìn)一步增長(zhǎng)的空間，畢竟目前還不到全部入學(xué)人數(shù)的10%。

雖然入學(xué)人數(shù)不到一萬(wàn)人，但是這一萬(wàn)人的就職率可是非常能打的！除去選擇繼續(xù)讀博士課程以及沒(méi)有及時(shí)完成學(xué)業(yè)的人之后，高度人才培養(yǎng)課程的就職率直逼90%（去除法律專業(yè)）。畢竟這個(gè)課程本身設(shè)立的目的就是為了培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)人才。

高度人才培養(yǎng)課程目前有17個(gè)專業(yè)在招生，分別是：經(jīng)營(yíng)管理、會(huì)計(jì)、公共政策、公眾衛(wèi)生、知識(shí)財(cái)權(quán)、臨床心理、法學(xué)、教育、時(shí)尚營(yíng)銷、美妝營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)IT、助產(chǎn)、園林設(shè)計(jì)、學(xué)校教育、福祉、全球化交流（文系專業(yè)）、電子產(chǎn)業(yè)。

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